梅兰芳学艺说课稿

 梅兰芳学艺

凤凰小学:沈文娟

习惯养成教育是培根育本教育,做人做事教育,成长成功教育,所以我们凤凰小学经过几年的摸索与尝试,构建了新课程理念指导下的大德课堂“四合一行”教学模式。

1、 境行合一即把课堂情景与行为训练结合起来。

本节课开始的时候,我通过戏曲导入,创设一定的情景,让学生融入到戏曲浓厚的氛围中,为后面的学习做好铺垫,把课堂情景与行为训练结合起来,突出了“四合一行”中的“境行合一”。

2、 知行合一即把知识的内化与德行操守引领结合起来。

本节课的最后吗,我用“经过。。。。。。终于”训练说话,让学生在无形中受到勤学苦练优良品德的熏陶,并且联系了自己身边的事,经过老师的鼓励,更利于这种优良品德的发扬,把知识的内化与德行操守引领结合起来,达到四合一行中的“知行合一”。

3、 能行合一即把能力的提升与习惯培养结合起来。

说到四合一行中的“能行合一”就要提到小组合作,我们都知道一节课的时间是有限的,我们老师又想让更多的学生参与到学习中去,那么如何让学生都有读书,回答问题的机会,全靠老师在40分钟内是不可能做到的,此时小组合作学习是最好的办法,学生可以在小组里尽情的去读、去说、去评价别人、去帮助别人,在本节课我设计了四次小组合作,我重点说一下前两次,第一次是让优等生帮助困难生把课文读出感情,这样设计为困难生提供了学习机会,增强了主体参与性。第二次是欣赏读,去欣赏接纳别人 的优点,取长补短,这次小组合作有自我评价和他人评价的过程,具有很强的激励性,增强了学生读书的能力。这样就把能力的提升与习惯培养结合起来达到了四合一行中的“能行合一”。

4、 师生合一把和谐的师生关系与和谐的师生互动结合起来。

学生在上台表演时,我用道具来充当飞翔的鸽子和水滴游动的鱼儿,让学生亲自体验梅兰芳勤学苦练的过程,这个环节的设计把勤学苦练一词形象化,通俗化,便于学生的理解,同时让师生共同互动起来达到四合一行中的“师生合一”。

以上仅仅是我对本课的认识,在以后的课堂教学中我将随时注意课堂的生成,以学定教,顺学而导,最大限度的发挥学生的主动性和创造性,达到“无为而治”的教学境界,有很多不足之处,请各位领导及老师批评指正,谢谢大家!

 


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